Entramados educativos

 Desde que surgieron las IA generativas, los docentes han transitado entre el entusiasmo extremo y los temores más pesimistas. Como investigador de las tecnologías, este fenómeno no deja de fascinarme. Hay una interacción constante entre la tecnología, la ciencia y la sociedad. Cada cambio tecnológico se origina desde un progreso filosófico y cultural, lo que a su vez impulsa avances científicos. A medida que la tecnología avanza, también lo hacen nuestras perspectivas culturales y filosóficas. Todo fluye en círculos como un remolino de agua. Imagen: Adobe Firefly Pero, una tecnología, por asombrosa que sea siempre tiene límites. Escribo este artículo con la mejor intención de desmitificar los imaginarios fantásticos de poderes misteriosos que le atribuyen a la IA y entender mejor qué podemos esperar de ellas. Las IA tienen sus límites y alcances. Es hora de conocerlos. El acertijo de Gilligan Empecemos con una divertida pregunta que la mayoría de las IA no pueden responder. De acu...

A pesar de que los teléfonos celulares son una parte inescindible de nuestras vidas, el debate aparece en los periódicos una y otra vez sin jamás resolverse. Que los celulares sí, que los celulares no. Y con mayor frecuencia las opiniones suelen decantar por prohibirlos ¡Cuando no! Cada vez que aparece una tecnología nueva la reacción natural es de rechazo. En este punto ya les estaría refiriendo a las teorías de McLuhan si no fuera porque la telefonía celular no es nueva. Bueno, en la educación sí, pero solo porque la triste circunstancia de que la educación va atrasada en todo lo que sea tecnología. Fuente: Pixabay Otro hecho curioso es que esta postura ha ganado terreno por una supuesta prohibición de Francia que se ha hecho viral en las redes sociales.  En definitiva ¿los celulares deben estar prohibidos en el aula? ¿Prohibir es ahora una forma de educar? ¿es lo mejor que se nos ocurre en beneficio de nuestros alumnos?  ¡Uf! Solo pensar que una solución ...

Cierto examen indagaba las causas de la reforma luterana cuando un alumno escribió: “Se produjo porque Lutero no quiso sacarse una foto con el Papa” La inesperada respuesta surgió de una mala interpretación del texto de estudio que recitaba “… Martín Lutero no quiso retractarse ante el Papa…”. Debo decir que cuando me contaron esta historia me resultó muy divertida. Con el tiempo, mientras más la pensaba más me intrigaba. Por ejemplo ¿por qué algunos estudiantes articulan respuestas sin sentido? ¿Es acaso un intento desesperado de superar la instancia de evaluación? Y cuando tienen sentido ¿tienen sentido para el alumno o sólo para el docente? Toda la historia remite a varios fenómenos educativos: la narrativa en los textos académicos, la significatividad del material de estudio, la formación previa de los estudiantes, sus intereses, sus hábitos de estudio, las consignas, los instrumentos de evaluación… ¡y la lista sigue! Pero, a los efectos de este artículo m...